014 大跌眼镜

    田川觉得孙主任这句话说早了，好象上一个问题已经圆满解决了，其实根本没有解决或者说解决错了，应该继续上一个问题而不是过度到下一个问题。

“还有什么问题？”齐老师倒是非常坦然地问道。

“听说一年级教材有了很大的变化，教学参考书也是新编的，但教材能够准时发下来，但参考书得等一段时间，你看这一年级的语文课怎么讲？”

田川觉得这个问题不是大问题，顶天老师挨点累，多看两遍教材，老师不是依靠参考书活着的。

“那没有参考书，怎么备课啊，尤其是新课文，如果是以前我们根本就没有接触过的课文，那根本没法备啊？”

宋老师发言了，他还有点激动，田川想，这可有什么激动的，你该着激动的时候没激动不该激动的时候你激动了。

“是啊，说的就是这个问题啊，但是我们也不能不开课呀。”孙主任没激动，看来还是领导有风度，但领导光有风度不行啊，关键是有正确的观点。田川想。

“那课后的习题咋做啊，也没有标准答案啊？”汪微说话了。汪微是一位女老师，也是一位年轻人，是二年前分到一高中的，今年她也教一年级。田川觉得她说这话也有伤身份，没有参考书就做不了习题了吗？这证明你以前的习题都是照参考书做的，如果老师只能这样当，那就不用大学毕业了，随便找一个人来都可以做老师。

“那能不能这样啊，你们先讲文言文，文言文主要是讲解字词，不注重文章分析。”齐老师说。

田川觉得这个建议也不太好，语文教材的编排是现代文在前，文言文在后，应该是按照顺序讲，如果倒过来讲也不是不行，到倒过来讲的理由不应该是参考书没到，这有失一个做教师的水准。

“那文言文如果是没教过的也不好整，有的时候我们也翻译不过来。”宋老师插话。

田川觉得宋老师有点太胆怯了，你翻译不过来还有别的老师呢，总不能都翻译不过来吧？还有教师进修学校呢，你是不是没看起我这个新来的大学生，我有四大本古汉语教材都是研究生教材，我都把他研究透了，中学语文教材还能深哪去，其实翻译古文关键是理解它的意思，最好是了解那段历史，你要是把《东周列国志》看通了，你翻译《左传》就好翻译了，你要是把《三国演义》看通了，你翻译《三国志》就好翻译了，你是不是读的书太少啊。

“翻译不都是有注释吗？可以照注释翻译。”齐老师说。

田川觉得这个办法也不好，应该是集体备课，有问题可以语文组共同研究，要不要语文组干什么。

“你说的容易，如果那样我们还要参考书干什么。”宋老师有点不高兴。

田川觉得他不应该激动，齐老师是一位女老师，还是语文组的组长，无论是从尊敬领导的角度还是尊敬女性的角度，他都不应该激动。

“那这样行不行啊，新教材不能一篇也不保留老教材吗，我们先可会的教，不会的等参考书来了再学。”汪微发表了意见。

田川觉得这个主意也有点馊，显得老师太没本事了。

田川一直没有吱声，也没人叫他吱声，其实从孙主任一开始提出考纲的问题到现在参考书的问题，大家的观点他都是反对的，他有点惊诧，孙主任为什么会提出这样的观点，而大家为什么还会同意他的观点，如果要是在大学里，如果是他和他的同学，说不定他早就发言了，还会等到现在，他会把他们驳得体无完肤，但这里不是大学，是邑水一高中，他面对的也不是他的同学，而是一高中的老师，而大部分又都是教过他的老师，面对自己的老师和教导处的领导，他必须谨言慎行，既然没人叫自己发言，那自己也就别发了，什么名牌大学，什么高才生，在自己的老师面前就永远是学生，永远没有发言权。

“田川说说吧，看这事咋办。”还是齐老师比较在意田川，因为他毕竟是她的亲学生，她毕竟是他的亲班主任，这时，如果她不给他一个发言权，他真是很尴尬，上午大家还围着他说这说那，到了下午研究问题的时候就没人搭理他了，这怎能叫他接受得了，齐老师的提议真象一把救命稻草。

“反正明天教材就来了，不如我们明天再定吧，看看教材究竟有多大的改变。”他平静地说。

“这倒是一个很不错的思路，何必今天大伤脑筋呢，象抓彩票的人筹划奖金怎么花一样，等钱到手再说不行吗。”齐老师本是一个很木讷的人，但这句话说的很开通，也把大家说乐了。

“那就明天再说吧。”孙主任说。但他的脸上并没有笑的皱纹。

孙主任回去了，大家开始做自己的事。田川陷入沉思。讲读课文是在考纲之内，阅读课文是在考纲之外，他觉得这句话一点道理都没有，孙主任也是一个教语文的出身，怎么会得出这样一个结论呢？退一步说，如果考纲真是这么简单，那还出考纲有什么用？直接在教材上说明一下不就行了吗？

因为教材还没有发下来，大家手头也好象没什么可看的，就以不同的方式来打发时间，有的是在整理桌面，有的鼓捣钢笔，有的端杯倒水。田川也觉得手足无措似的，他走出了办公室，向厕所走去。厕所是在校园的最东边缘，离语外组办公室得有一百米的距离，一去一回就是二百米，他想用这上厕所的时间来消磨一下时光，也叫他好好地考虑考虑孙主任提出的两个问题。

第一个问题，考纲的问题。讲读课文和阅读课文的区别不是哪个考，哪个不考，而是这篇文章学起来费不费劲，内容浅显的课文就被列入了阅读课文，不好理解的课文就被列入了讲读课文，但容易理解的课文不一定就不是名篇，比如《项链》这篇文章就是阅读课文，因为它容易理解，但它在文学史上的地位是很重要的，而高考出题考哪篇课文是与文章在文学史上的地位密切相关的，而不是文章的难与易，所以孙主任说的阅读课文不能考是没有道理的。