第五十六章 你是否看过星光下的蒲公英（中）

基于“原点”记忆回路的坐标体系搭建，无非是再延伸其他方向的细节，增补些关于尺度的细节标定，也就那些傻不愣登的学生还听得一愣一愣的。

这有什么好惊奇的，一点奇思妙想罢了。所谓思维时空尺规观，提出来时确实让人眼前一亮，但说白了这东西并没有什么技术含量，开头一听，聊天群里其他人便都想到了之后的内容，这种简单东西，只要有思路根本难不倒这群中老年人。

是有点小惊喜吧，但...不是他们想要的啊。

还是说这姓周的就这就这？

一些关于构建的小知识讲完，周明又拓展延伸性的讲了些小技巧，比如依托于原点可以临时延伸做出类似量角器直尺之类的辅助工具。听得其他学生连连点头，好办法好办法，有辅助工具作图和没辅助工具作图那能是一回事嘛？

唯独苦了几个直播观众，眼前一亮又眼前一暗。

“思路挺好的，倒是可以试着推广推广，提一提新生的效率。”

“嗯...年轻人脑子就是活泛，我怎么就没想过这个。”

“咱们也用不到，谁会去想这些办法。”

周年的思维界搭建尺规观的法子，只能在记忆回路改造下的新术法环境中使用。记忆回路才出现没几年。这些老师教授，他们的年代要耍灵能式都是现场跑回路激发，俗称施法“吟唱”。

要练到现场吟唱复杂的灵能式的层次，那熟练度，跑个简单纹路图跟玩似的，类似于角度度量早已经形成肌肉记忆。

等到记忆回路出来可以在体内永久记忆，那些用了不知道多少遍的灵能式，随随便便就构建成功了，什么尺规观，根本没必要。

他们脑子就是最好的尺规工具。

没必要的东西谁会想到？倘若他们的心思在关注教育行业上倒是会想到辅助工具上，但可惜，稍微有点水平的都被拉去改造灵能式了，那还有海量灵能式等着和记忆回路结合修改呢！

上课？应付应付就行了，不还有引导者呢！

至于有需求的新生，一来傻，二来满脑子光想着学“魔法”，三来有想法也没能力。

几个对教育有点关心的充分肯定了周明在新生教育这块的填补，但...这只是正常层次的天才智商啊，你那现场修改灵能式的能力呢？那才是重点吧？给你的同学们分享分享啊！

“我看这是要讲完了，有谁看出点什么？他这思路更有利于认识纹路？”

“别扯淡了，这些东西能看出屁！”

“他主题就不在这，来人诱导诱导他，讲点有意思的！”

“对对对，诱导诱导，往正途上带。”

......

还有人个什么劲儿，现场就刘子江一个人。

一堆老梆子搁那暗示什么呢。

刘子江手机往桌子上一扣，刷屏瞬间清净。

台上周明的小技巧传授也到了尾声，在讲了思维界尺度标定的要点后，忽然有人举手弱弱的问道：“我的问题还没有解决呢。”

“我连直线都画不出来，谈何构建原点。”

一下道出了教室百分之八十以上人群的心声。

然而这样切实的问题，并没有引得任何一个站着的超凡后裔侧目。

老实说，在诸位超凡者后裔眼里，这样的问题有些丢人。

这情况还能算问题？你多练练不就行了？

就像做画图题困难，别人教你怎么用尺规辅助，你却在问怎么用笔。

再多的方法，也离不开脚踏实地的苦练，连一开始的学习走路都怕吃苦，又如何跑出二万五千里。

“现在新生也太不像话了，开头第一步就想着走捷径。”

“这几个子弟也不怎么滴，搁那看不起谁呢，五十步笑百步！”

......

教室里的心绪是无声的，中老年人交流群的吐槽却有文字。

干涉不到刘子江，也就指挥不了周明，一堆嘴炮王怨气都往其他学生身上撒，逮谁看谁不顺眼。

眼看周明当真还要解释就气不打一处来：

“有什么好说的！让他们往死里练去啊！”

周明看不到这条消息，超人思维模式下的周明，即使这样简单的提问也会认真思考，而且，思维清晰敏捷的加成下，周明很早就意识到了信息流的不谐处。

在这场502教室发生的一切，都在被有心人关注。

但需要明白，注视，是相互的，你所凝视的，也在凝视你。

人在喝醉酒的状态下，会表现为截然不同的另一种状态，以同一内核驱动的两种行为模式，其主因只是一点点酒精造成的思维混乱。

远甚于此的，周明当前模式下剔除了感性影响的理性判断，所营造的个人行为模式，与个体之前的差异更大。

规整条约运转中的周明，与往昔的自己放置在一起，只会被当作差距极大的两个陌生人。

根据超凡理智做出的判断，秘约章箓与蓝星里世界，泰德位面与蓝星位面，此时已经建立起了联系。交流一旦产生，相互影响便已发生。只是由于两边的不对等，同等级别的知识对两边的干涉并不在一个层面。

而无论双方在这一过程中得到失去什么，其间的最大受益者，是两者联系的通道，周明。

如同泰德时空征服年代俗套小说中常有的设想，周明是处于泰德，拥有蓝星位面的主角，也是居于蓝星，掌控泰德的幸运儿。

现在，里世界注视着自己，尽管只占微小比例的寥寥几人，但只要自己造成的扰动够大，杠杆的撬动下足以影响世界。而世界给予的反馈，将由周明付诸于泰德。

根据社会行为学的逻辑推理判断，这一行为需要足够谨慎，也需要足够莽撞，留下错漏。

于是剔除了百分之九十多杂乱思维后的极致周明，要做出一些不会被完整周明实践的行为，从此时开始，每次一点，直到累积足够。

首先，要表达自己的诉求。一切被注视下有意泄露的知识，都蕴含着教导者的诉求。

周明看向提问的学生，占据绝大多数的普通人。